{"id":36,"date":"2019-11-22T09:47:07","date_gmt":"2019-11-22T08:47:07","guid":{"rendered":"https:\/\/sites.unimi.it\/PLS_Matematica\/?page_id=36"},"modified":"2024-10-08T13:28:05","modified_gmt":"2024-10-08T11:28:05","slug":"presentazione","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/sites.unimi.it\/PLS_Matematica\/presentazione\/","title":{"rendered":"Presentazione"},"content":{"rendered":"\n

Il progetto proposto dall\u2019Unit\u00e0 Operativa Milano Universit\u00e0 degli Studi, con sede presso il Dipartimento di Matematica F. Enriques<\/a>, si sviluppa e articola a partire dalla lunga tradizione di attivit\u00e0 svolte negli anni passati. <\/p>\n\n\n\n

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I NOSTRI ULTIMI EVENTI<\/em><\/strong><\/h2>\n\n\n\n
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Oggetti geometrici intorno a noi<\/a><\/h2>\n\n\n\n

Un approccio alla geometria euclidea nel piano e nello spazio.<\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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Giochi e Pieghe<\/a><\/strong><\/h2>\n\n\n\n

Esperienze di didattica laboratoriale per la scuola secondaria<\/p>\n<\/div>

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Uno degli obiettivi storici dell\u2019area Matematica del Piano \u00e8 quello di portare gli studenti delle scuole secondarie superiori a fare qualche \u201cesperienza di matematica\u201d su alcuni temi stimolanti e significativi di questa disciplina<\/em><\/strong>, coinvolgendo anche i loro insegnanti nella costruzione di tali esperienze. Ci\u00f2 nella convinzione che la modalit\u00e0 di lavoro \u201cper problemi\u201d permetta di far toccare con mano agli studenti il modo di procedere tipico di chi fa matematica e di avvicinarli alla idea che la matematica sia una disciplina viva e una risorsa fondamentale del proprio bagaglio culturale<\/em><\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

Per un ridotto numero di scuole e studenti sono proposte attivit\u00e0 di Percorsi per le Competenze Trasversali e per l\u2019Orientamento (ex Alternanza Scuola-Lavoro)<\/em><\/strong>, che mirano a formare una conoscenza del ‘lavoro del matematico’, presentando strumenti di ricerca – ad un livello adeguato alle conoscenze in possesso degli studenti -, di programmazione a calcolatore, di indagine bibliografica e di presentazione dei contenuti scientifico-matematici. <\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

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Un approccio meno formale (e insieme pi\u00f9 profondo) di quello della didattica tradizionale motiva gli allievi e consente di raggiungere risultati significativi in direzione dell\u2019apprendimento consapevole delle nozioni e dei concetti, dando pi\u00f9 spessore alla conoscenza e riducendone la \u201cvolatilit\u00e0\u201d. <\/em><\/p>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n

A questi obiettivi si \u00e8 aggiunta poi la spinta alla innovazione di strumenti e metodologie didattiche dei corsi a carattere matematico nei corsi di laurea scientifici al fine di ridurre il tempo necessario a concludere gli studi universitari, limitando il tasso di abbandoni<\/strong><\/em>. In questo ambito, rivestono ruolo fondamentale le varie attivit\u00e0 di tutoraggio<\/em><\/strong> proposte agli studenti dei primi semestri e la formazione specifica dei tutor (studenti di Laurea Magistrale, dottorandi, esperti esterni) per affiancare efficacemente gli studenti pi\u00f9 giovani nell’affrontare gli esami fondamentali dei primi semestri della loro carriera universitaria.<\/p>\n\n\n\n

Accanto alle attivit\u00e0 rivolte agli studenti, il PLS Matematica organizza da vari anni anche occasioni di formazione per i docenti di materie scientifiche in servizio nella Scuola secondaria di secondo grado<\/em><\/strong>. Tali attivit\u00e0 mirano a sviluppare gli strumenti per trasmettere la conoscenza scientifica e mettere a sistema le opportunit\u00e0 di crescita professionale dei docenti. <\/p>\n\n\n\n

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